República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Sistema Educativo Bolivariano
Currículo Nacional Bolivariano
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano
Caracas, septiembre de 2007
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Adán Chávez Frías
Viceministra de Programas y Proyectos Educativos
Yris Sánchez
Viceministra de Desarrollo Educativo
Gisela Toro
Directora General de Currículo
Alba Pérez
Revisión y Corrección de Textos
Lic. Edwin Díaz Muzaly
Prof. Maigualida Pinto
Dra. Silvia Vidal
Prof. Jorge Blanco
:
Diseño de Portada
: Glenda Mijares
Diagramación del Texto
: Mauricio Gaitán
Edición
Ciencia, CENAMEC, 2007.
: Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de
ISBN
: 978-980-218-281-7
Depósito Legal
Impreso en la Fundación Imprenta Ministerio del Poder Popular para la Cultura.
Telfs. 0212 – 3651134 / 0238 / 0354
: lf51620073703821
Índice
Prólogo
………………………………………………………......………… 7
A manera de Presentación
1- Pilares de la Educación Bolivariana…………………….......……. 15
2- Sistema Educativo Bolivariano……………………….....….….….. 21
2.1- Características…………….……………………....….………. 24
2.2- Subsistemas………………………….……………...…..……. 24
2.2.1- Educación Inicial Bolivariana……………..…......…….. 24
2.2.2- Educación Primaria Bolivariana…………..…......……. 25
2.2.3- Educación Secundaria Bolivariana………......…..…… 27
2.2.4- Educación Especial………………………...........…….. 29
2.2.5- Educación Intercultural……………………..……......… 30
2.2.6- Educación de Jóvenes Adultos y Adultas……......…... 32
3- Currículo Nacional Bolivariano……………………….....….…….. 33
3.1- Evolución de la construcción curricular………....……...….. 33
3.2- Estructura…………………………………………....…..……. 36
3.2.1- Orientaciones Teóricas………………….......…..…….. 36
3.2.1.1- Orientaciones legales…………….....…..…... 36
3.2.1.2- Orientaciones filosóficas…………......……… 39
3.2.1.3- Orientaciones epistemológicas……......……. 42
3.2.1.4- Orientaciones sociológicas....………........…. 44
3.2.1.5- Orientaciones educativas….....………...…… 48
3.2.2- Orientaciones Organizativas……….....……...………. 52
3.2.2.1- Principios……………………..…......………… 52
3.2.2.2- Características……….....…...……………….. 53
3.2.2.3- Objetivos………………….......………………. 55
3.2.2.4- Ejes integradores……………..…......……….. 56
3.2.2.5- Perfil del maestro y la maestra…….....…….. 58
3.2.2.6- Perfil del egresado y la egresada…......……. 61
3.2.3- Orientaciones funcionales……………........…....……. 64
3.2.3.1- Áreas de aprendizaje........................………. 64
3.2.3.2- Componentes………….....………...………… 64
3.2.3.3- Mallas curriculares………......………..……… 64
3.2.3.4- Organización de los aprendizajes….....……. 64
3.2.3.5- Evaluación de los aprendizajes….....………. 67
3.2.3.5.1- Principios……......……………….... 67
3.2.3.5.2- Tipos………………......……..…….. 68
3.2.3.5.3- Formas…………......……..……….. 68
3.2.3.5.4- Características……......……..……. 69
3.2.3.5.5- Funciones……………........………. 70
3.2.3.5.6- La evaluación en el Sistema
Educativo Bolivariano…….....…… 71
3.2.3.5.6.1- Evaluación
cualitativa….......……………. 71
3.2.3.5.6.2- Evaluación
cuantitativa………......….….. 71
3.2.3.5.7- Enfoque crítico……......……..……. 72
Referencias Bibliográficas…………………………….....…...………….. 75
……………………………......……………. 11
Prólogo
Colocamos en sus manos el Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano de Venezuela, el
proyecto de gran envergadura porque dicta las bases históricas,
pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas,
metodológicas, científicas y humanistas con las cuales se implementará
la formación de los niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas de nuestro
país, en los susbsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular
para la Educación. Este importante compromiso lo hemos asumido con
profundo respeto y valoración tanto por la diversidad multicultural y
multiétnica de Venezuela, como por los más altos principios y valores que
han moldeado nuestra nacionalidad venezolana, como son la libertad, la
igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz, el bien común, la unidad de la
América, entre otros, con los cuales se cimentó la independencia de
Venezuela en 1811 y se fundó nuestra Primera República.
Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo, el CNB que aquí
presentamos no sólo es la tarea de un grupo, sino que resume todo lo
realizado y documentado por diversos textos y evaluaciones, congresos
pedagógicos, círculos de profesionales y técnicos y constituye uno de los
más importantes esfuerzos colectivos de maestros, maestras, docentes
de aula, estudiantes, profesores y profesoras universitarias, comunidades
educativas y organizaciones populares; así como de funcionarios del
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Sin embargo, lo
más importante es que ha sido hecho por venezolanos y venezolanas de
7
sólida formación académica, de amplia experiencia pedagógica-docente,
con conciencia de sus raíces históricas y de la realidad del país, con
sensibilidad social y mucho amor por las pasadas, presentes y futuras
generaciones de ciudadanos y ciudadanas de toda la Patria.
En consecuencia, no es de extrañar que los principios, características,
perfiles, orientaciones, propósitos, componentes y metodología de
aprendizaje del Currículo Nacional Bolivariano estén fundamentados en
las ideas y praxis libertadoras, filosóficas, pedagógicas, políticas, sociales,
culturales de ilustres venezolanos y venezolanas, como Simón Rodríguez,
Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto
Figueroa y Belén Sanjuán, y de eminentes pensadores, pedagogos y
pedagogas de América Latina y el mundo.
Aspiramos a que la puesta en práctica del Currículo Nacional
Bolivariano en las distintas aulas, se nutra de los aportes de todos los
venezolanos y todas las venezolanas, sin excepción ni exclusión, a fin
de que se proyecte con el impulso que se requiere para generar las
transformaciones que Venezuela necesita y se convierta nuestro país
en ejemplo para el mundo, cumpliendo así con el sueño de Bolívar
plasmado en el Discurso de Angostura (1819):
Currículo Nacional Bolivariano (CNB),
Volando por entre las próximas edades, mi imaginación se
fija en los siglos futuros, y observando desde allá, con admiración
y pasmo, la prosperidad, el esplendor, la vida que ha recibido
esta vasta región, me siento arrebatado y me parece que ya la
veo en el corazón del universo, extendiéndose sobre sus
dilatadas costas, entre esos océanos que la naturaleza había
separado, y que nuestra Patria reúne con prolongados y
anchurosos canales. Ya la veo servir de lazo, de centro, de
emporio a la familia humana; ya la veo enviando a todos los
recintos de la tierra los tesoros que abrigan sus montañas de
plata y de oro; ya la veo distribuyendo por sus divinas plantas
la salud y la vida a los hombres dolientes del antiguo universo;
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ya la veo comunicando sus preciosos secretos a los sabios
que ignoran cuán superior es la suma de las luces a la suma de
las riquezas que le ha prodigado la naturaleza. Ya la veo sentada
sobre el trono de la libertad, empuñando el cetro de la justicia,
coronada por la gloria, mostrar al mundo antiguo la majestad
del mundo moderno.
Maestras, maestros, profesores, profesoras, estudiantes,
compatriotas y amigos los invitamos a leer, estudiar, analizar y
apropiarse del Currículo Nacional Bolivariano como una propuesta
sincera y auténticamente venezolana, que pretendemos recorra toda
la Patria con la misma fuerza libertadora de
colores de nuestra Bandera Nacional.
Moral y Luces y los mismos
Adán Chávez Frías
Ministro del Poder Popular para la Educación
9
A manera de presentación
"La educación popular debe ser el cuidado
primogénito del amor paternal del Congreso. Moral
y luces son los polos de una República, moral y
luces son nuestras primeras necesidades… La idea
de un pueblo que no se contenta con ser libre y
fuerte, sino que quiere ser virtuoso".
Simón Bolívar, Discurso de Angostura (1819)
La República Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas
transformaciones, orientadas a la consolidación de una sociedad
humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural,
plurilingüe e intercultural; en un Estado democrático de derecho y de justicia,
cuyos principios están definidos en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999.
En efecto, la CRBV orienta el proceso de refundación de la República
como fin supremo del Estado y plantea la formación de un ciudadano y
una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación,
solidaridad, convivencia, unidad e integración, que garanticen la dignidad
y el bienestar individual y colectivo.
Asimismo, establece la educación integral para todos y todas como
base de la transformación social, política, económica, territorial e
11
internacional; otorgando al Estado la responsabilidad de asumirla como
una función indeclinable. De allí que, le corresponda al Ministerio del
Poder Popular para la Educación la rectoría de la misma, en los
subsistemas que son propios de su competencia.
Esta visión de la educación, comenzó a prefigurarse en el inicio del
proceso de revisión de las políticas educativas del país en el año 1999 en
el marco de la denominada
el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997, concluyéndose que
la misma fortaleció los valores propios del sistema capitalista: el
individualismo, el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia
feroz. A su vez, promovió la privatización de la educación, con el
consecuente aumento de los niveles de exclusión social; desconoció el
derecho a la educación de los pueblos indígenas y las comunidades en
condiciones vulnerables; al mismo tiempo que se evidenció un currículo
no contextualizado, signado por el paradigma cognitivista que favoreció la
fragmentación del conocimiento.
Sobre la base de lo antes expuesto y en consonancia con el Plan
Septuanual 2001-2007, el Estado venezolano diseñó e implementó políticas
educativas para dar respuestas al nuevo modelo político-social del país y
asegurar la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los
estudios en todos los niveles educativos; lo cual implica avanzar hacia
una educación emancipadora, liberadora y dignificante, en el marco de
los principios constitucionales.
Con el fin de alcanzar estos propósitos, se generaron dos grandes
estrategias: los proyectos bandera (Simoncitos, Escuelas Bolivarianas,
Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, y Educación
Intercultural Bilingüe) y las Misiones, como medio para garantizar la
inclusión de todos los grupos sociales.
En este contexto, se fue avanzando en la revisión, discusión,
sistematización y construcción curricular, con un enfoque abierto, flexible
12
13
y contextualizado; lográndose, a partir de la sistematización del Proyecto
Simoncito, concretar una aproximación del currículo de Educación Inicial;
proceso que permitió que los maestros y maestras del país cimentarán,
sobre la experiencia diaria, el diálogo con estudiantes y comunidades y
atendiendo los aportes de los tres Congresos Pedagógicos realizados,
las bases de la actual consolidación curricular, fundamentada en las ideas
emancipadoras de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora;
así como de pedagogos y pedagogas venezolanos, venezolanas,
latinoamericanos y latinoamericanas como Luis Beltrán Prieto Figueroa,
Belén Sanjuán y Paulo Freire; sin dejar de considerar los aportes de los
paradigmas psicológicos aplicados a la educación. Desde esta perspectiva
y a la luz de las ideas de estos insignes pensadores, la
Bolivariana
permanente; sustentada en el preámbulo de la CBRV.
De allí que, a través del presente documento se presenten las líneas
orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso
educativo propio del modelo de sociedad que estamos construyendo; único
camino para construir un país en el que reine la justicia social, la igualdad
y la hermandad.
Constituyente Educativa, en la cual se valoróEducaciónse concibe como un proceso histórico-social, integral y
1- Pilares de la Educación Bolivariana
"El Estado interviene, por derecho propio en la
organización de la educación del país, y orienta,
según su doctrina política, esa educación".
Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947)
Sobre la base de la concepción de Simón Rodríguez acerca de la
educación, vista como un proceso colectivo e integrador y, a la sociedad,
como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas; la
Educación Bolivariana
que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; la
interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto históricosocial.
En consecuencia, la sociedad en su proceso dinámico de aprenderdesaprender-
aprender hace de la educación un proceso en permanente
construcción, donde los niños, niñas, adolescentes, adultos y adultas son
asumidos en su integralidad y complejidad; donde se consideran las
experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos,
valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en cada una de éstas.
A partir de las consideraciones anteriores, de los aportes realizados
por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional
e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano,
Bolivariano y Zamorano, se establecen cuatro pilares fundamentales
15
para el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y
ambientalista: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar,
Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar.
De la frase
en 1828, surge el pilar de la educación
innovar, a ser originales y libertadores y libertadoras; lo cual supone
fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante.
Desde esta perspectiva, el fomento de la creatividad se logrará en la
medida que la escuela, en relación con el contexto histórico-social y
cultural, la incentive a través de un sistema de experiencias de aprendizaje
y comunicación; planteamiento sustentado en el hecho de que el ser
humano, es un ser que vive y se desarrolla en relación con otras personas
y el medio ambiente. De allí que, para desarrollar la creatividad el maestro
y la maestra deben valorarla y desarrollar los aprendizajes desde una
práctica creadora, en ambientes sociales que permitan relaciones
armoniosas, en un clima de respeto a las ideas y convivencia; así como
de trabajo cooperativo, experiencias y vivencias con la naturaleza. La
intención es promover la formación del nuevo republicano y la nueva
republicana, con autonomía creadora, transformadora y con ideas
revolucionarias; así como una actitud emprendedora para poner en práctica
nuevas y originales soluciones en la transformación endógena del contexto
social-comunitario.
Este pilar esta íntimamente relacionado con el principio de aprender a
hacer, lo cual implica favorecer que el y la estudiante se apropien de los
métodos y procedimientos que pueden utilizarse a partir de las teorías,
leyes y propiedades estudiadas para aplicarlos en la solución de nuevos
problemas científicos y sociales, lo que puede alcanzarse si durante el
desarrollo del proceso se propicia el redescubrimiento de esos
procedimientos y la posibilidad de su aplicación en diferentes contextos;
es preparar a los nuevos republicanos y las nuevas republicanas para
afrontar exitosamente las exigencias sociales y personales de cada etapa
16
de la vida, lo cual se opone a las acciones academicistas, formales,
autoritarias o aisladas, heredadas de sistemas educativos anteriores, para
lo cual se debe fomentar una educación en, por y para el trabajo.
Otro pilar que sustenta la formación del nuevo republicano y la nueva
republicana, es
sustento filosófico, inicialmente, en el planteamiento:
podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido
de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo
le ha sometido»
de superar el concepto de representatividad con el cual se colonizó al
pueblo venezolano y se castró su ser político y ciudadano, promoviendo
por el contrario, y de acuerdo a lo previsto en el artículo 62 de la
Constitución Nacional, la participación
ejecución y control de la gestión pública»
lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto
individual como colectivo»
Ello supone, en medio del actual contexto político-social, la
necesidad de formar una nueva ciudadanía con conciencia social,
comprometida con el desarrollo de las políticas sociales y garante
de su adecuada implementación, mediante el ejercicio efectivo de
su papel de contralora social.
También este pilar se sustenta en los postulados de sociabilidad,
generalización y
ser o
social de las luces y virtudes es el hombre y mujer en sociedad; mientras
que la generalización es la inclusión de todos y todas en la sociedad a
través de los procesos educativos. Por lo tanto, el nuevo republicano y la
nueva republicana se formarán bajo las fórmulas Robinsonianas de:
se define como un proceso político y socializadorinventamos o erramos, pronunciada por Simón RodríguezAprender a Crear; es decir, aAprender a Convivir y Participar. Este, encuentra su«…el hombre no(Freire: 2002); planteamiento que explica la necesidad«…del pueblo en la formación,, como «…medio necesario para.amor propio de Simón Rodríguez, como máximas delsujeto social: sociabilidad es el objetivo de la educación, el sujeto
...que las luces que se adquieren con la experiencia han hecho
pensar…que el único medio de establecer la buena inteligencia,
17
es hacer que TODOS PIENSEN en el bien común y que este
bien común es la REPÚBLICA (Tratado de Luces y Virtudes
Sociales: 1840).
No es menester decir que los hombres viven juntos, porque en
ninguna parte se les ve aislados… Todos saben esto, sin
estudiarlo; pero están muy lejos de creer que su sociedad no
es más que un conjunto por agregación.
Carecen de la idea fundamental de la asociación, que es "Pensar
cada uno en todos, para que todos piensen en él".
Es una circulación del espíritu de UNION, entre socios, como
lo es la sangre en el cuerpo de cada individuo asociado;
pero… la circulación empieza con la vida (Sociedades
Americanas: 1828).
Además, dicho pilar debe propiciar procesos que se den en colectivo,
que conlleven a la interacción, la discusión, la controversia y la coincidencia
de significados; todo ello, para lograr la configuración de un nuevo ser
social, conocedor y comprometido con su entorno sociocultural,
corresponsable y protagónico en el diagnóstico y solución de los problemas
de su comunidad a través de la creación colectiva.
El tercer pilar en que se apoya la Educación Bolivariana es
a Valorar,
Bolívar de que
ser libre, sino virtuoso»
Aprendercon el cual se da vida al planteamiento del Libertador Simón«renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería(Simón Bolívar: 1819). Aprender a Valorar
significa, entonces, tomar conciencia de la importancia de las acciones
colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar, razonar, discernir,
dialogar y mediar, desde una ética social.
El desafío es transformar la escala de valores capitalistas por una
centrada en el ser humano; trascender el colonialismo eurocéntrico
capitalista, con el cual fue mutilado el ser humano, negándole una de las
virtudes más hermosas que lo caracterizan, como es la capacidad de
18
reconocerse en sus congéneres y de sentir solidaridad con sus
sufrimientos, dolores y carencias; actuando en consecuencia para
transformar su realidad. Ello, implica el desarrollo de valores, actitudes y
virtudes propias de la democracia plena; vinculadas con los valores de
las relaciones afectivas signadas por la cooperación y la solidaridad;
empleando como principal estrategia para fomentarlos, además de la
dialéctica, la reflexión crítica y el diálogo, el trabajo voluntario, máxima
expresión de la concienciación social.
Finalmente, y a partir de la interpretación del pensamiento Martiano
de que
depositar la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia"
"…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para
(Martí: 2001), se define el pilar
dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y una nueva
republicana con sentido crítico, reflexivo, participativo, cultura política,
conciencia y compromiso social; superando con ello las estructuras
cognitivas y conceptuales propias del viejo modelo educativo, el cual
pretendió generar ciudadanos acríticos y ciudadanas acríticas, sin visión
de país, sin interés por el quehacer político y sus implicaciones en el
desarrollo económico y social de los pueblos.
Para ello, es necesario promover espacios y proveer experiencias
para que los y las estudiantes aprendan a reflexionar sobre las acciones,
situaciones o realidades en las cuales interactúan; considerar, desde
diferentes puntos de vista, sus significados y reconstruir los
conocimientos desde una óptica ajustada al contexto socio-históricocomunitario
donde se dan las acciones. De allí que,
Reflexionar
concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de
alternativas de acción, a través de las cuales transformar el pensamiento
lineal, en un pensamiento crítico y creativo.
Por lo tanto, este pilar promueve el aprender a conocer, lo cual implica
preparar al nuevo republicano y la nueva republicana para apropiarse
19
independientemente de los avances de la ciencia, la técnica y la tecnología;
así como de los elementos correspondientes a su cultura local, regional,
nacional e internacional, en forma reflexiva, con criterio enriquecedor y
transformador de las ideas que se asimilan en beneficio de la comunidad
donde se desarrollará.
La
obtienen los conocimientos en su devenir histórico y en los diversos contextos
socio-culturales, para ser capaces de transferir en la vida cotidiana esas formas
de conocer a los problemas sociales, políticos y ambientales. La tarea es
lograr comprender el carácter social del conocimiento y la forma en que estos
son utilizados en las diferentes culturas.
Estos pilares, se asumen como elementos flexibles que orientan los
componentes de las áreas de aprendizaje y los ejes integradores,
facilitando las experiencias de aprendizaje inter y transdisciplinarias que
permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana, a través del
desarrollo de procesos de aprendizajes en colectivo, donde éstos y éstas
se relacionan con su contexto histórico-cultural, transformándose en
ciudadanos y ciudadanas humanistas, creativos, y ambientalistas; con
actitudes, aptitudes y valores acerca del hacer científico, desde una
perspectiva social; conscientes de la diversidad y la pluriculturalidad del
país; con amor a la Patria; orgullosos de sus costumbres y acervos
culturales y conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica;
así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las
diferentes formas de propiedad, como medio para garantizar la seguridad
y soberanía alimentaria; y con visión internacionalista e integracionista,
desde una perspectiva latinoamericana, caribeña y universal.
20
Aprender a Reflexionar, lo cual implicaAprender atrasciende el aprendizaje de informaciones, en tanto seEducación Bolivariana promoverá el dominio de las formas en que se
2- Sistema Educativo Bolivariano
"El primer deber del Gobierno es dar Educación
al pueblo".
Simón Bolívar, Decreto sobre Fomento de la
Enseñanza Pública, Bolivia (1825)
El
primordial para la construcción del modelo de la nueva República; en la
medida en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes,
políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que
orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue
garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana
desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por intermedio del
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en los siguientes
subsistemas:
Preescolar);
Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elementoEducación Inicial Bolivariana (niveles Maternal yEducación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º grado);
Educación Secundaria Bolivariana
(Liceo Bolivariano, de 1° a 5° año; y Escuela Técnica Robinsoniana y
Zamorana, de 1° a 6° año);
, en sus dos alternativas de estudioEducación Especial; Educación Intercultural
y
1 y 2
La integración de estos subsistemas permite crear, en el marco del
proceso revolucionario, un modelo de equilibrio social que hace posible
cumplir el precepto constitucional de garantizar una educación integral
para todos y todas, asegurando, desde las primeras edades, la atención
de los niños y las niñas, hasta alcanzar su formación para la vida como
seres comprometidos con la transformación de la sociedad en que se
desarrollan.
En este sentido, la Constitución Nacional establece que
es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misión Robinsony la Misión Ribas).«…la educación
21
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal…»
De igual manera, el
pedagógica entre los diferentes subsistemas; de allí que, tenga la
responsabilidad de formar a las nuevas generaciones de republicanos y
republicanos, en una sociedad caracterizada por contradicciones propias
de la realidad venezolana, con impacto a nivel nacional e internacional.
Por ello, el mismo está dirigido a la concienciación de la nueva ciudadanía,
orientado por los principios éticos y emancipadores del pensamiento
Robinsoniano, Bolivariano y Zamorano y la formación para la defensa de
la soberanía nacional.
En consecuencia, los fines y principios del
institución educativa debe promover:
1. La formación de un ser humano integral social, solidario, crítico,
creativo y autodidacta.
2. El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura
de la paz.
3. La participación democrática, protagónica y corresponsable, en
igualdad de derechos, deberes y condiciones.
4. El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas.
5. El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis
de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crítica.
6. El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC‘s), desde un enfoque social.
22
7. La formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta
para elevar su calidad de vida.
8. La formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que
contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la
solución de problemas y el desarrollo endógeno-comunitario.
9. La formación y consolidación de actitudes y valores para la libertad, la
independencia, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial y
la convivencia; de manera que se asegure el derecho a la vida, al
trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia y a la igualdad social,
sin discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condición
social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado
anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en
condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona,
tal como lo establece la Constitución Nacional.
10. El fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo
endógeno y sustentable.
11. El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada
con la identidad local, regional y nacional; con una visión
latinoamericana, caribeña y universal.
12. El rescate de la memoria histórica, para el fortalecimiento de la
identidad venezolana.
13. El fortalecimiento y valoración de la interculturalidad y la diversidad
cultural.
14. El discernimiento de la información veraz y oportuna proveniente de
los medios de comunicación alternativos y de masas, entendidos como
instrumentos para el fortalecimiento de la democracia participativa,
protagónica y corresponsable.
23
(Art. 102).SEB favorece la progresividad curricular ySEB establecen que la
2.1- Características
El
generales las siguientes:
1. Se organiza en subsistemas educativos, interrelacionados entre sí.
2. Es de naturaleza sistémica, flexible e integral.
3. Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración
de todos y todas en los diferentes subsistemas; atendiendo a la
diversidad multiétnica, intercultural y pluricultural; y a las necesidades
educativas especiales.
4. Está dirigido a la atención de todos y todas, con la finalidad de favorecer
el desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses científicos y
tecnológicos propios de cada subsistema, en correspondencia con
las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos
socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela.
5. Centra su atención en el ser humanista, social, ambientalista,
participativo, protagónico y corresponsable.
Sistema Educativo Bolivariano tiene como características
2.2- Subsistemas
2.2.1- Educación Inicial Bolivariana
Es el subsistema del
niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema
siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante
de una familia y de una comunidad, que posee características personales,
sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso
constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de
garantizar su desarrollo integral.
24
Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en
cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en
la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus
potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en
formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
El subsistema de
características generales:
1. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños
y las niñas entre cero (0) y seis (6) años, o hasta su ingreso al
subsistema siguiente.
2. Comprende dos niveles: el
integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años
de edad; y el
los niños y las niñas hasta los seis (6) años, o hasta su ingreso al
subsistema siguiente.
3. Se ofrece a través de los Centros de Educación Inicial Bolivarianos,
los cuales brindan atención integral a los niños y las niñas de los
niveles Maternal y Preescolar en las áreas: pedagógica, salud,
alimentación, recreación, desarrollo físico y cultural. Éstos se
concretan a partir del modelo
venezolano que busca garantizar la inclusión de los niños y las niñas
desde cero (0) hasta seis (6) años en el Sistema Educativo Bolivariano.
SEB que brinda atención educativa al niño y laEducación Inicial Bolivariana tiene las siguientesNivel Maternal, referido a la atenciónNivel Preescolar, donde se brinda la atención integral aSimoncito, proyecto bandera del Estado
2.2.2- Educación Primaria Bolivariana
Es el subsistema del
niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad, o
hasta su ingreso al subsistema siguiente.
25
Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva, crítica e
independiente, con elevado interés por la actividad cient&iacut
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