República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Sistema Educativo Bolivariano

Currículo Nacional Bolivariano

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

Caracas, septiembre de 2007

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Adán Chávez Frías

Viceministra de Programas y Proyectos Educativos

Yris Sánchez

Viceministra de Desarrollo Educativo

Gisela Toro

Directora General de Currículo

Alba Pérez

Revisión y Corrección de Textos

Lic. Edwin Díaz Muzaly

Prof. Maigualida Pinto

Dra. Silvia Vidal

Prof. Jorge Blanco

:

Diseño de Portada

: Glenda Mijares

Diagramación del Texto

: Mauricio Gaitán

Edición

Ciencia, CENAMEC, 2007.

: Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de

ISBN

: 978-980-218-281-7

Depósito Legal

Impreso en la Fundación Imprenta Ministerio del Poder Popular para la Cultura.

Telfs. 0212 – 3651134 / 0238 / 0354

: lf51620073703821

Índice

Prólogo

………………………………………………………......………… 7

A manera de Presentación

1- Pilares de la Educación Bolivariana…………………….......……. 15

2- Sistema Educativo Bolivariano……………………….....….….….. 21

2.1- Características…………….……………………....….………. 24

2.2- Subsistemas………………………….……………...…..……. 24

2.2.1- Educación Inicial Bolivariana……………..…......…….. 24

2.2.2- Educación Primaria Bolivariana…………..…......……. 25

2.2.3- Educación Secundaria Bolivariana………......…..…… 27

2.2.4- Educación Especial………………………...........…….. 29

2.2.5- Educación Intercultural……………………..……......… 30

2.2.6- Educación de Jóvenes Adultos y Adultas……......…... 32

3- Currículo Nacional Bolivariano……………………….....….…….. 33

3.1- Evolución de la construcción curricular………....……...….. 33

3.2- Estructura…………………………………………....…..……. 36

3.2.1- Orientaciones Teóricas………………….......…..…….. 36

3.2.1.1- Orientaciones legales…………….....…..…... 36

3.2.1.2- Orientaciones filosóficas…………......……… 39

3.2.1.3- Orientaciones epistemológicas……......……. 42

3.2.1.4- Orientaciones sociológicas....………........…. 44

3.2.1.5- Orientaciones educativas….....………...…… 48

3.2.2- Orientaciones Organizativas……….....……...………. 52

3.2.2.1- Principios……………………..…......………… 52

3.2.2.2- Características……….....…...……………….. 53

3.2.2.3- Objetivos………………….......………………. 55

3.2.2.4- Ejes integradores……………..…......……….. 56

3.2.2.5- Perfil del maestro y la maestra…….....…….. 58

3.2.2.6- Perfil del egresado y la egresada…......……. 61

3.2.3- Orientaciones funcionales……………........…....……. 64

3.2.3.1- Áreas de aprendizaje........................………. 64

3.2.3.2- Componentes………….....………...………… 64

3.2.3.3- Mallas curriculares………......………..……… 64

3.2.3.4- Organización de los aprendizajes….....……. 64

3.2.3.5- Evaluación de los aprendizajes….....………. 67

3.2.3.5.1- Principios……......……………….... 67

3.2.3.5.2- Tipos………………......……..…….. 68

3.2.3.5.3- Formas…………......……..……….. 68

3.2.3.5.4- Características……......……..……. 69

3.2.3.5.5- Funciones……………........………. 70

3.2.3.5.6- La evaluación en el Sistema

Educativo Bolivariano…….....…… 71

3.2.3.5.6.1- Evaluación

cualitativa….......……………. 71

3.2.3.5.6.2- Evaluación

cuantitativa………......….….. 71

3.2.3.5.7- Enfoque crítico……......……..……. 72

Referencias Bibliográficas…………………………….....…...………….. 75

……………………………......……………. 11

Prólogo

Colocamos en sus manos el Diseño Curricular del Sistema Educativo

Bolivariano de Venezuela, el

proyecto de gran envergadura porque dicta las bases históricas,

pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas,

metodológicas, científicas y humanistas con las cuales se implementará

la formación de los niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas de nuestro

país, en los susbsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular

para la Educación. Este importante compromiso lo hemos asumido con

profundo respeto y valoración tanto por la diversidad multicultural y

multiétnica de Venezuela, como por los más altos principios y valores que

han moldeado nuestra nacionalidad venezolana, como son la libertad, la

igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz, el bien común, la unidad de la

América, entre otros, con los cuales se cimentó la independencia de

Venezuela en 1811 y se fundó nuestra Primera República.

Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo, el CNB que aquí

presentamos no sólo es la tarea de un grupo, sino que resume todo lo

realizado y documentado por diversos textos y evaluaciones, congresos

pedagógicos, círculos de profesionales y técnicos y constituye uno de los

más importantes esfuerzos colectivos de maestros, maestras, docentes

de aula, estudiantes, profesores y profesoras universitarias, comunidades

educativas y organizaciones populares; así como de funcionarios del

Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Sin embargo, lo

más importante es que ha sido hecho por venezolanos y venezolanas de

7

sólida formación académica, de amplia experiencia pedagógica-docente,

con conciencia de sus raíces históricas y de la realidad del país, con

sensibilidad social y mucho amor por las pasadas, presentes y futuras

generaciones de ciudadanos y ciudadanas de toda la Patria.

En consecuencia, no es de extrañar que los principios, características,

perfiles, orientaciones, propósitos, componentes y metodología de

aprendizaje del Currículo Nacional Bolivariano estén fundamentados en

las ideas y praxis libertadoras, filosóficas, pedagógicas, políticas, sociales,

culturales de ilustres venezolanos y venezolanas, como Simón Rodríguez,

Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto

Figueroa y Belén Sanjuán, y de eminentes pensadores, pedagogos y

pedagogas de América Latina y el mundo.

Aspiramos a que la puesta en práctica del Currículo Nacional

Bolivariano en las distintas aulas, se nutra de los aportes de todos los

venezolanos y todas las venezolanas, sin excepción ni exclusión, a fin

de que se proyecte con el impulso que se requiere para generar las

transformaciones que Venezuela necesita y se convierta nuestro país

en ejemplo para el mundo, cumpliendo así con el sueño de Bolívar

plasmado en el Discurso de Angostura (1819):

Currículo Nacional Bolivariano (CNB),

Volando por entre las próximas edades, mi imaginación se

fija en los siglos futuros, y observando desde allá, con admiración

y pasmo, la prosperidad, el esplendor, la vida que ha recibido

esta vasta región, me siento arrebatado y me parece que ya la

veo en el corazón del universo, extendiéndose sobre sus

dilatadas costas, entre esos océanos que la naturaleza había

separado, y que nuestra Patria reúne con prolongados y

anchurosos canales. Ya la veo servir de lazo, de centro, de

emporio a la familia humana; ya la veo enviando a todos los

recintos de la tierra los tesoros que abrigan sus montañas de

plata y de oro; ya la veo distribuyendo por sus divinas plantas

la salud y la vida a los hombres dolientes del antiguo universo;

8

ya la veo comunicando sus preciosos secretos a los sabios

que ignoran cuán superior es la suma de las luces a la suma de

las riquezas que le ha prodigado la naturaleza. Ya la veo sentada

sobre el trono de la libertad, empuñando el cetro de la justicia,

coronada por la gloria, mostrar al mundo antiguo la majestad

del mundo moderno.

Maestras, maestros, profesores, profesoras, estudiantes,

compatriotas y amigos los invitamos a leer, estudiar, analizar y

apropiarse del Currículo Nacional Bolivariano como una propuesta

sincera y auténticamente venezolana, que pretendemos recorra toda

la Patria con la misma fuerza libertadora de

colores de nuestra Bandera Nacional.

Moral y Luces y los mismos

Adán Chávez Frías

Ministro del Poder Popular para la Educación

9

 

A manera de presentación

"La educación popular debe ser el cuidado

primogénito del amor paternal del Congreso. Moral

y luces son los polos de una República, moral y

luces son nuestras primeras necesidades… La idea

de un pueblo que no se contenta con ser libre y

fuerte, sino que quiere ser virtuoso".

Simón Bolívar, Discurso de Angostura (1819)

La República Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas

transformaciones, orientadas a la consolidación de una sociedad

humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural,

plurilingüe e intercultural; en un Estado democrático de derecho y de justicia,

cuyos principios están definidos en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999.

En efecto, la CRBV orienta el proceso de refundación de la República

como fin supremo del Estado y plantea la formación de un ciudadano y

una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación,

solidaridad, convivencia, unidad e integración, que garanticen la dignidad

y el bienestar individual y colectivo.

Asimismo, establece la educación integral para todos y todas como

base de la transformación social, política, económica, territorial e

11

internacional; otorgando al Estado la responsabilidad de asumirla como

una función indeclinable. De allí que, le corresponda al Ministerio del

Poder Popular para la Educación la rectoría de la misma, en los

subsistemas que son propios de su competencia.

Esta visión de la educación, comenzó a prefigurarse en el inicio del

proceso de revisión de las políticas educativas del país en el año 1999 en

el marco de la denominada

el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997, concluyéndose que

la misma fortaleció los valores propios del sistema capitalista: el

individualismo, el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia

feroz. A su vez, promovió la privatización de la educación, con el

consecuente aumento de los niveles de exclusión social; desconoció el

derecho a la educación de los pueblos indígenas y las comunidades en

condiciones vulnerables; al mismo tiempo que se evidenció un currículo

no contextualizado, signado por el paradigma cognitivista que favoreció la

fragmentación del conocimiento.

Sobre la base de lo antes expuesto y en consonancia con el Plan

Septuanual 2001-2007, el Estado venezolano diseñó e implementó políticas

educativas para dar respuestas al nuevo modelo político-social del país y

asegurar la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los

estudios en todos los niveles educativos; lo cual implica avanzar hacia

una educación emancipadora, liberadora y dignificante, en el marco de

los principios constitucionales.

Con el fin de alcanzar estos propósitos, se generaron dos grandes

estrategias: los proyectos bandera (Simoncitos, Escuelas Bolivarianas,

Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, y Educación

Intercultural Bilingüe) y las Misiones, como medio para garantizar la

inclusión de todos los grupos sociales.

En este contexto, se fue avanzando en la revisión, discusión,

sistematización y construcción curricular, con un enfoque abierto, flexible

12

13

y contextualizado; lográndose, a partir de la sistematización del Proyecto

Simoncito, concretar una aproximación del currículo de Educación Inicial;

proceso que permitió que los maestros y maestras del país cimentarán,

sobre la experiencia diaria, el diálogo con estudiantes y comunidades y

atendiendo los aportes de los tres Congresos Pedagógicos realizados,

las bases de la actual consolidación curricular, fundamentada en las ideas

emancipadoras de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora;

así como de pedagogos y pedagogas venezolanos, venezolanas,

latinoamericanos y latinoamericanas como Luis Beltrán Prieto Figueroa,

Belén Sanjuán y Paulo Freire; sin dejar de considerar los aportes de los

paradigmas psicológicos aplicados a la educación. Desde esta perspectiva

y a la luz de las ideas de estos insignes pensadores, la

Bolivariana

permanente; sustentada en el preámbulo de la CBRV.

De allí que, a través del presente documento se presenten las líneas

orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso

educativo propio del modelo de sociedad que estamos construyendo; único

camino para construir un país en el que reine la justicia social, la igualdad

y la hermandad.

 

Constituyente Educativa, en la cual se valoróEducaciónse concibe como un proceso histórico-social, integral y

1- Pilares de la Educación Bolivariana

"El Estado interviene, por derecho propio en la

organización de la educación del país, y orienta,

según su doctrina política, esa educación".

Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947)

Sobre la base de la concepción de Simón Rodríguez acerca de la

educación, vista como un proceso colectivo e integrador y, a la sociedad,

como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas; la

Educación Bolivariana

que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; la

interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto históricosocial.

En consecuencia, la sociedad en su proceso dinámico de aprenderdesaprender-

aprender hace de la educación un proceso en permanente

construcción, donde los niños, niñas, adolescentes, adultos y adultas son

asumidos en su integralidad y complejidad; donde se consideran las

experiencias educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos,

valores, actitudes, virtudes, habilidades y destrezas en cada una de éstas.

A partir de las consideraciones anteriores, de los aportes realizados

por distintas organizaciones vinculadas con la educación a nivel nacional

e internacional y los postulados del pensamiento Robinsoniano,

Bolivariano y Zamorano, se establecen cuatro pilares fundamentales

15

para el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y

ambientalista: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar,

Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar.

De la frase

en 1828, surge el pilar de la educación

innovar, a ser originales y libertadores y libertadoras; lo cual supone

fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante.

Desde esta perspectiva, el fomento de la creatividad se logrará en la

medida que la escuela, en relación con el contexto histórico-social y

cultural, la incentive a través de un sistema de experiencias de aprendizaje

y comunicación; planteamiento sustentado en el hecho de que el ser

humano, es un ser que vive y se desarrolla en relación con otras personas

y el medio ambiente. De allí que, para desarrollar la creatividad el maestro

y la maestra deben valorarla y desarrollar los aprendizajes desde una

práctica creadora, en ambientes sociales que permitan relaciones

armoniosas, en un clima de respeto a las ideas y convivencia; así como

de trabajo cooperativo, experiencias y vivencias con la naturaleza. La

intención es promover la formación del nuevo republicano y la nueva

republicana, con autonomía creadora, transformadora y con ideas

revolucionarias; así como una actitud emprendedora para poner en práctica

nuevas y originales soluciones en la transformación endógena del contexto

social-comunitario.

Este pilar esta íntimamente relacionado con el principio de aprender a

hacer, lo cual implica favorecer que el y la estudiante se apropien de los

métodos y procedimientos que pueden utilizarse a partir de las teorías,

leyes y propiedades estudiadas para aplicarlos en la solución de nuevos

problemas científicos y sociales, lo que puede alcanzarse si durante el

desarrollo del proceso se propicia el redescubrimiento de esos

procedimientos y la posibilidad de su aplicación en diferentes contextos;

es preparar a los nuevos republicanos y las nuevas republicanas para

afrontar exitosamente las exigencias sociales y personales de cada etapa

16

de la vida, lo cual se opone a las acciones academicistas, formales,

autoritarias o aisladas, heredadas de sistemas educativos anteriores, para

lo cual se debe fomentar una educación en, por y para el trabajo.

Otro pilar que sustenta la formación del nuevo republicano y la nueva

republicana, es

sustento filosófico, inicialmente, en el planteamiento:

podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido

de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo

le ha sometido»

de superar el concepto de representatividad con el cual se colonizó al

pueblo venezolano y se castró su ser político y ciudadano, promoviendo

por el contrario, y de acuerdo a lo previsto en el artículo 62 de la

Constitución Nacional, la participación

ejecución y control de la gestión pública»

lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto

individual como colectivo»

Ello supone, en medio del actual contexto político-social, la

necesidad de formar una nueva ciudadanía con conciencia social,

comprometida con el desarrollo de las políticas sociales y garante

de su adecuada implementación, mediante el ejercicio efectivo de

su papel de contralora social.

También este pilar se sustenta en los postulados de sociabilidad,

generalización y

ser o

social de las luces y virtudes es el hombre y mujer en sociedad; mientras

que la generalización es la inclusión de todos y todas en la sociedad a

través de los procesos educativos. Por lo tanto, el nuevo republicano y la

nueva republicana se formarán bajo las fórmulas Robinsonianas de:

se define como un proceso político y socializadorinventamos o erramos, pronunciada por Simón RodríguezAprender a Crear; es decir, aAprender a Convivir y Participar. Este, encuentra su«…el hombre no(Freire: 2002); planteamiento que explica la necesidad«…del pueblo en la formación,, como «…medio necesario para.amor propio de Simón Rodríguez, como máximas delsujeto social: sociabilidad es el objetivo de la educación, el sujeto

...que las luces que se adquieren con la experiencia han hecho

pensar…que el único medio de establecer la buena inteligencia,

17

es hacer que TODOS PIENSEN en el bien común y que este

bien común es la REPÚBLICA (Tratado de Luces y Virtudes

Sociales: 1840).

No es menester decir que los hombres viven juntos, porque en

ninguna parte se les ve aislados… Todos saben esto, sin

estudiarlo; pero están muy lejos de creer que su sociedad no

es más que un conjunto por agregación.

Carecen de la idea fundamental de la asociación, que es "Pensar

cada uno en todos, para que todos piensen en él".

Es una circulación del espíritu de UNION, entre socios, como

lo es la sangre en el cuerpo de cada individuo asociado;

pero… la circulación empieza con la vida (Sociedades

Americanas: 1828).

Además, dicho pilar debe propiciar procesos que se den en colectivo,

que conlleven a la interacción, la discusión, la controversia y la coincidencia

de significados; todo ello, para lograr la configuración de un nuevo ser

social, conocedor y comprometido con su entorno sociocultural,

corresponsable y protagónico en el diagnóstico y solución de los problemas

de su comunidad a través de la creación colectiva.

El tercer pilar en que se apoya la Educación Bolivariana es

a Valorar,

Bolívar de que

ser libre, sino virtuoso»

Aprendercon el cual se da vida al planteamiento del Libertador Simón«renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería(Simón Bolívar: 1819). Aprender a Valorar

significa, entonces, tomar conciencia de la importancia de las acciones

colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar, razonar, discernir,

dialogar y mediar, desde una ética social.

El desafío es transformar la escala de valores capitalistas por una

centrada en el ser humano; trascender el colonialismo eurocéntrico

capitalista, con el cual fue mutilado el ser humano, negándole una de las

virtudes más hermosas que lo caracterizan, como es la capacidad de

18

reconocerse en sus congéneres y de sentir solidaridad con sus

sufrimientos, dolores y carencias; actuando en consecuencia para

transformar su realidad. Ello, implica el desarrollo de valores, actitudes y

virtudes propias de la democracia plena; vinculadas con los valores de

las relaciones afectivas signadas por la cooperación y la solidaridad;

empleando como principal estrategia para fomentarlos, además de la

dialéctica, la reflexión crítica y el diálogo, el trabajo voluntario, máxima

expresión de la concienciación social.

Finalmente, y a partir de la interpretación del pensamiento Martiano

de que

depositar la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia"

"…la unidad de lo sensible y lo racional es un método para

(Martí: 2001), se define el pilar

dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y una nueva

republicana con sentido crítico, reflexivo, participativo, cultura política,

conciencia y compromiso social; superando con ello las estructuras

cognitivas y conceptuales propias del viejo modelo educativo, el cual

pretendió generar ciudadanos acríticos y ciudadanas acríticas, sin visión

de país, sin interés por el quehacer político y sus implicaciones en el

desarrollo económico y social de los pueblos.

Para ello, es necesario promover espacios y proveer experiencias

para que los y las estudiantes aprendan a reflexionar sobre las acciones,

situaciones o realidades en las cuales interactúan; considerar, desde

diferentes puntos de vista, sus significados y reconstruir los

conocimientos desde una óptica ajustada al contexto socio-históricocomunitario

donde se dan las acciones. De allí que,

Reflexionar

concibe como la generación de nuevos escenarios y la producción de

alternativas de acción, a través de las cuales transformar el pensamiento

lineal, en un pensamiento crítico y creativo.

Por lo tanto, este pilar promueve el aprender a conocer, lo cual implica

preparar al nuevo republicano y la nueva republicana para apropiarse

19

independientemente de los avances de la ciencia, la técnica y la tecnología;

así como de los elementos correspondientes a su cultura local, regional,

nacional e internacional, en forma reflexiva, con criterio enriquecedor y

transformador de las ideas que se asimilan en beneficio de la comunidad

donde se desarrollará.

La

obtienen los conocimientos en su devenir histórico y en los diversos contextos

socio-culturales, para ser capaces de transferir en la vida cotidiana esas formas

de conocer a los problemas sociales, políticos y ambientales. La tarea es

lograr comprender el carácter social del conocimiento y la forma en que estos

son utilizados en las diferentes culturas.

Estos pilares, se asumen como elementos flexibles que orientan los

componentes de las áreas de aprendizaje y los ejes integradores,

facilitando las experiencias de aprendizaje inter y transdisciplinarias que

permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana, a través del

desarrollo de procesos de aprendizajes en colectivo, donde éstos y éstas

se relacionan con su contexto histórico-cultural, transformándose en

ciudadanos y ciudadanas humanistas, creativos, y ambientalistas; con

actitudes, aptitudes y valores acerca del hacer científico, desde una

perspectiva social; conscientes de la diversidad y la pluriculturalidad del

país; con amor a la Patria; orgullosos de sus costumbres y acervos

culturales y conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica;

así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las

diferentes formas de propiedad, como medio para garantizar la seguridad

y soberanía alimentaria; y con visión internacionalista e integracionista,

desde una perspectiva latinoamericana, caribeña y universal.

20

Aprender a Reflexionar, lo cual implicaAprender atrasciende el aprendizaje de informaciones, en tanto seEducación Bolivariana promoverá el dominio de las formas en que se

2- Sistema Educativo Bolivariano

"El primer deber del Gobierno es dar Educación

al pueblo".

Simón Bolívar, Decreto sobre Fomento de la

Enseñanza Pública, Bolivia (1825)

El

primordial para la construcción del modelo de la nueva República; en la

medida en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes,

políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que

orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue

garantizar el carácter social de la educación a toda la población venezolana

desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida por intermedio del

Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en los siguientes

subsistemas:

Preescolar);

Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elementoEducación Inicial Bolivariana (niveles Maternal yEducación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º grado);

Educación Secundaria Bolivariana

(Liceo Bolivariano, de 1° a 5° año; y Escuela Técnica Robinsoniana y

Zamorana, de 1° a 6° año);

, en sus dos alternativas de estudioEducación Especial; Educación Intercultural

y

1 y 2

La integración de estos subsistemas permite crear, en el marco del

proceso revolucionario, un modelo de equilibrio social que hace posible

cumplir el precepto constitucional de garantizar una educación integral

para todos y todas, asegurando, desde las primeras edades, la atención

de los niños y las niñas, hasta alcanzar su formación para la vida como

seres comprometidos con la transformación de la sociedad en que se

desarrollan.

En este sentido, la Constitución Nacional establece que

es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las

Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misión Robinsony la Misión Ribas).«…la educación

21

corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial

creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en

una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en

la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de

transformación social, consustanciados con los valores de la identidad

nacional, y con una visión latinoamericana y universal…»

De igual manera, el

pedagógica entre los diferentes subsistemas; de allí que, tenga la

responsabilidad de formar a las nuevas generaciones de republicanos y

republicanos, en una sociedad caracterizada por contradicciones propias

de la realidad venezolana, con impacto a nivel nacional e internacional.

Por ello, el mismo está dirigido a la concienciación de la nueva ciudadanía,

orientado por los principios éticos y emancipadores del pensamiento

Robinsoniano, Bolivariano y Zamorano y la formación para la defensa de

la soberanía nacional.

En consecuencia, los fines y principios del

institución educativa debe promover:

1. La formación de un ser humano integral social, solidario, crítico,

creativo y autodidacta.

2. El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura

de la paz.

3. La participación democrática, protagónica y corresponsable, en

igualdad de derechos, deberes y condiciones.

4. El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas.

5. El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis

de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crítica.

6. El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC‘s), desde un enfoque social.

22

7. La formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta

para elevar su calidad de vida.

8. La formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que

contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la

solución de problemas y el desarrollo endógeno-comunitario.

9. La formación y consolidación de actitudes y valores para la libertad, la

independencia, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial y

la convivencia; de manera que se asegure el derecho a la vida, al

trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia y a la igualdad social,

sin discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condición

social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado

anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en

condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona,

tal como lo establece la Constitución Nacional.

10. El fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo

endógeno y sustentable.

11. El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada

con la identidad local, regional y nacional; con una visión

latinoamericana, caribeña y universal.

12. El rescate de la memoria histórica, para el fortalecimiento de la

identidad venezolana.

13. El fortalecimiento y valoración de la interculturalidad y la diversidad

cultural.

14. El discernimiento de la información veraz y oportuna proveniente de

los medios de comunicación alternativos y de masas, entendidos como

instrumentos para el fortalecimiento de la democracia participativa,

protagónica y corresponsable.

23

(Art. 102).SEB favorece la progresividad curricular ySEB establecen que la

2.1- Características

El

generales las siguientes:

1. Se organiza en subsistemas educativos, interrelacionados entre sí.

2. Es de naturaleza sistémica, flexible e integral.

3. Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración

de todos y todas en los diferentes subsistemas; atendiendo a la

diversidad multiétnica, intercultural y pluricultural; y a las necesidades

educativas especiales.

4. Está dirigido a la atención de todos y todas, con la finalidad de favorecer

el desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses científicos y

tecnológicos propios de cada subsistema, en correspondencia con

las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos

socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela.

5. Centra su atención en el ser humanista, social, ambientalista,

participativo, protagónico y corresponsable.

Sistema Educativo Bolivariano tiene como características

2.2- Subsistemas

2.2.1- Educación Inicial Bolivariana

Es el subsistema del

niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema

siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante

de una familia y de una comunidad, que posee características personales,

sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso

constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de

garantizar su desarrollo integral.

24

Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en

cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en

la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus

potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en

formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.

El subsistema de

características generales:

1. Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños

y las niñas entre cero (0) y seis (6) años, o hasta su ingreso al

subsistema siguiente.

2. Comprende dos niveles: el

integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años

de edad; y el

los niños y las niñas hasta los seis (6) años, o hasta su ingreso al

subsistema siguiente.

3. Se ofrece a través de los Centros de Educación Inicial Bolivarianos,

los cuales brindan atención integral a los niños y las niñas de los

niveles Maternal y Preescolar en las áreas: pedagógica, salud,

alimentación, recreación, desarrollo físico y cultural. Éstos se

concretan a partir del modelo

venezolano que busca garantizar la inclusión de los niños y las niñas

desde cero (0) hasta seis (6) años en el Sistema Educativo Bolivariano.

SEB que brinda atención educativa al niño y laEducación Inicial Bolivariana tiene las siguientesNivel Maternal, referido a la atenciónNivel Preescolar, donde se brinda la atención integral aSimoncito, proyecto bandera del Estado

2.2.2- Educación Primaria Bolivariana

Es el subsistema del

niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad, o

hasta su ingreso al subsistema siguiente.

25

Su finalidad es formar niños y niñas con actitud reflexiva, crítica e

independiente, con elevado interés por la actividad cient&iacut

 
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